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高中生英語學習自信心的培養方式

論文作者:本站    論文來源:本站整理    論文欄目:英語論文    收藏本頁
自信心,就是指一個人通過對其自身力量的認識、評價所形成的穩定的內心體驗,它能激勵人們積極行動,追求一定的目標,堅持不懈地去實現自認為可以實現的目標。
    在平時教學活動中筆者發現一種現象: 英語成績好的學生往往勇于參加課堂討論,主動回答教師的提問,敢于在適當的時候嘗試使用英語進行交流;英語成績差一點的學生在課堂上往往害怕開口讀英語,不愿意回答或者思考問題,表現“低調”,甚至對英語“望而生畏”,唯恐避之不及。每一位學生都是帶著學好英語的愿望來上高中的,然而隨著學習的推進,為什么會出現這兩種不同的情況呢?
    教學活動是師生間的互動過程,是一個情感體驗的過程。教師必須以學生為中心,激發其情趣,發揮其主動性,使其勤于思考,主動參與聽說讀寫等方面的語言實踐。在課堂上,學生的情感體驗要得到滿足,英語語言素養要得到提高,英語交際能力要得到提升,否則,久而久之,他們的學習興趣就會下降,學習自信心就會喪失。下面筆者將結合自身的教學實際,就如何培養高中生英語學習自信心談談自己的看法。
    一、構建有效的師生情感互動的氛圍
    蘇霍姆林斯基曾經說過:“熱愛自己學科的教師,他的學生也充滿熱愛知識、科學、書籍的感情。”由此可見,教師飽滿、振奮的情緒狀態,充滿熱忱的教態,能夠感染學生,使學生產生情感共鳴。所以教師要正視“以身垂范”的影響力。教師自身積極向上的心態,對學生一次關切的注視、一句賞識的贊許或是一個親切的拍肩、一個和藹的微笑等,無疑都是能影響學生的正能量,促使學生積極求學,主動探究。
    從一定意義上講,學習就是一個犯錯、糾錯的過程。對待學生的錯誤,教師要有平常心,不要急躁,要冷靜地對錯誤中的積極因素先給予一定的肯定,然后再引導學生仔細思考,爭取更好的表現。教師要在課堂教學中適當使用“Good” “Yes” “Be brave” “Excellent” “You really did a good job” 等鼓勵性的語言來增強學生回答問題的信心,而且在課堂上要特別注意讓所有的學生都有機會得到表揚,對于后進生更是如此。
    二、采用靈活有效的教學手段培養學生英語學習的興趣
    孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。” 學生一旦對英語學習產生了興趣,就會產生很強的求知動力,這種動力將激勵他們克服種種困難,從而獲得良好的成績。
    比如在教授“Aids Today”這篇課文時,首先,筆者向學生提出問題:Do you know something about Aids? 學生們從Aids的傳播方式、危害性以及如何預防等方面回答了這一問題。其次,向學生展示大量的圖片,又問:Which of the following may transmit the Aids virus? 通過圖片與話題的導入鼓勵學生暢所欲言,營造輕松的課堂氣氛,激發了學生學習英語的興趣,拓寬了學生的眼界,同時提高了學生的口語表達能力。
    由此可見,教師應堅持在課堂上以學生為中心、師生互動探究的教學模式,避免“填鴨式”教學,精心設計多樣的課堂活動,使各個層次的學生,尤其是基礎差的學生,都有參與課堂的機會,都能享受到學習的快樂和成就感。
    三、幫助學生夯實學習基礎,改進學法
    在平時教學過程中,筆者經常發現有些學生學習認真,起初對英語學習有熱情,但成績不見起色,隨著課程的進展,熱情就逐漸消退了。究其根本原因,主要還是缺乏有效的學習方法和策略。因此培養學生外語學習的能力至關重要。比如在學習課文“Give a man a fish”時,筆者設法讓學生懂得這樣一個道理:Give a man a fish, and you feed him for a day. Teach a man to fish, and you feed him for a lifetime. 又如,針對單詞的記憶,筆者建議學生根據構詞法進行分析,利用上下文確定詞義。讓他們在記單詞時不要孤立地背英語單詞,而是背記含有生詞的詞組或句子,熟讀課文,這樣才能真正運用這些詞匯,而且印象深刻。
    四、給學生創造體驗成功的機會
    許多學生之所以一直體會不到成功的喜悅,究其原因有兩點:1.確立的目標不符合客觀實際,一直與優秀生比較,越比自信心越低;2.急于求成,功利性太強。針對這兩點,教師要幫助學生制定合理的奮斗目標,將長遠目標分為很多階段的短期目標。讓學生通過一個階段的努力,在知識薄弱方面得到加強,讓他體會到成功的喜悅。同時還要引導學生學會用發展的眼光看待問題,只要自己有進步,就是一種成功。這樣,就必然能慢慢增強學生的自信心。
    多年的教學實踐讓筆者深刻體會到,成功的學習需要通過學生自身的努力去實現。 “自信是成功的一半”,教師應通過自己的教學態度、教學行為、個性化的教學方法去影響學生的學習情感,改進其學習方法,夯實其學習基礎,從而讓學生找到學習英語的自信心,為其終身學習奠定堅實的基礎。
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